写在前面：

以下内容更新于2021年4月14日，是之前内容的的重写。

这对我而言是头一遭。说真的，一直以来在知乎上答题，我都是抱着「口嗨、戏谑」的心情在写，是生活的调剂。而「赞同数」在不断的增加，从一天几个到几十个，我突然有些恐慌，开始一次次的复盘回答，因为写的太随性、太敷衍，真的可能会害人。为人父母，不应当将一个草率的回答给自己或者别人的孩子，所以我更新了下面这些，同时希望每一位阅读者知晓：

1. 这篇回答是基于我的主观判断所写的，我并非教育行业的专家，内容仅作参考；

2. 此回答的核心目标是：取得更高的成绩，而非如何给孩子正确的人生引导；

3. 如果出现行文、逻辑上的疏漏，那肯定是我水平有限而闹得笑话，希望各位老师予以指正。

以下正文：

一、我们的目标是什么？

首先，我们就要排除「超越其他同学」这样的目标，这只是孩子人生中，短暂且微弱的一点光，它能给家长带来一瞬间的兴奋，却远不能给孩子带来更多的引导或光明；

这种误区普遍存在，家长和孩子都将分数、考试这些过程，视作自我成绩的证明，而脱离它：「检验并予以修正」的作用。所以在为孩子规划学业前，作为家长应当清醒地认识到这一点：考试的存在，是为了检验孩子对知识的认知程度，寻找问题，予以修正。

那这些是否说明了考试、分数毫无意义？并非如此，决定孩子能否在学业取得突出的成绩，关键点在于：高升大这一步。

这一点无需赘述，但并不代表我们对孩子学业的目标设定圆满成功了，上大学、上好大学是一个含糊的目标，我们需要将它具体，才能制定具备可执行性的计划去实现目标。

二、那么如何具体化目标？

我们首先要知道：如何进入大学，有两种方式：

1. 竞赛保送录取

即通过省级/国家级的科学（理科）竞赛小学英语，取得一等奖及以上名次的，在取得了保送考试名额的前提下，通过面试、笔试的成绩，才能获得保送生资格。

*文科类好像只有外语专业可以保送；

*非清北的保送都不建议参与，往往是师范等非一线院校

2. 高考录取

即通过高考达到一定分数，填报志愿，成绩超过意向院校分数线被录取。

由此可见，不同目标有相异的思路：

而家长应当把握的核心要点是：

1. 成绩是一个笼统的概念，不同年级、学科的分数权重并不一致；

2. 不同的目标、思路、计划，对成绩的要求也不同；

3. 高中前的考试分数是对孩子知识认知程度的检验和改进方向；

三、我们如何去实现？

孩子的精力、注意力与这个世界绝大多数物质一样是有限的，付出一分少一分，所以只做「顶层设计」，空谈目标不考虑实际都是错误的方法。作为家长我们应当精打细算，克制的支配孩子的精力，才算是计划周全。

1. 学前阶段，应当避免增加繁重的学习任务

学前教育这种方式其实蛮有效果的，孩子早早开始学习一到三年级的知识，可以让他在前几年学得很轻松；不同的家长也有各自的理由：聪明学生的家长希望孩子能一路高歌，不愿落人之后；其他家长则认为自己孩子笨，要”先飞“；即便不落俗套，也免不了对比：其他孩子都在学。仿佛不加点任务，就对不起孩子的童年一样。

而问题也很明显，学习会剥夺孩子娱乐、放松、认知/感受世界的机会；在孩子没有完全开化，没有建立起逻辑思考的能力，理解能力还很薄弱前，付出的努力与经历是巨大的；同时，这种努力还存在上限，四年级以上的知识，已经超出了学龄前儿童的理解能力，无异于天书。领先起跑还会吞噬孩子对知识的尊重，认为不过如此，然后在四年级后被现实重重的打击，产生厌恶、自卑和自我怀疑。

2. 小学阶段，应当侧重语文与英语

首先说一下我的疑虑：

小学课程的数学，是围绕四则运算进行的，包括加减乘除、分数、小数，

这一部分最重要的是帮助孩子建立逻辑思维，为之后的数学学习打好基础。

数学是由什么组成的？在我看来有两点：

公式，即数字之间的关系，两者相加为和、两者相乘为积，也就是各种运算；

定义，即运算中每一个数字符号的定义，什么是数字？什么是循环数？什么是加？

大部分成年人在看待孩子的学习进程的时候，往往集中于前者，而忽视掉后者，

但在我看来，六年的学习，只为熟悉加起来不够两页纸的公式，

是在不断的练习中，让孩子明白定义、充实认知，而不全是熟练公式。

也就是说，想让孩子的数学成绩上升，一方面要勤加练习，不断熟练；一方面要让孩子理解定义，充实认知。前者需要在数学本身上努力，而后者其实需要的是语文等其他文科课程的帮助。

听起来匪夷所思，让孩子记住什么是循环数，只需要把灌输特点特征，和语文什么相干？其实这才是问题所在：

成年人经过学习，已然将「定义」根深蒂固的植入思想，

忽视掉了另一种情况：孩子又可能并不理解什么叫相加，什么叫和。

孩子需要在不断的练习中，才能逐渐把握住类似「相加为和」这样的概念；

显而易见，这需要时间的积累，是每个人的必经之路，没有太多捷径。

想象一下你辅导孩子数学功课时的场景，为什么有些点孩子总是记不住，你反复强调的是不是特征？你说了，他记住了，自然而然的他就应该学会了。但事实相反，他没有理解，无法认知的说的特征是什么，永远也学不会的。

如果我们冷静下来反思自己，就会发现这种方式的本末倒置：

比如在认知猫是什么之前，大概没有人试图用特征，向我们提炼灌输什么是猫。没见到猫之前，我们也很难借他人的描述，对猫建立形象化的认知。

我们都读过鲁迅的《故乡》，闰土在月下刺猹的故事：“像獾的野兽，喜欢吃瓜。毛一般灰色，腹部和四肢黑色，头部有三条白色纵纹。趾端有长而锐利的爪，善于掘土，穴居在山野，昼伏夜出。”

脑子里有画面了么？猹其实长这个样子：

你心中的猹与真实的区别，就是孩子通过特征提炼认为的和实际的区别。

反过来说：学校没有把世上所有的猫都展示一遍，

但我们总能准确的分辨出哪些是猫，都是一样的道理。

我们的认知依靠积累，你不会记得你看到过的每一只猫，

但只要见得多，你最终能通过特点，提炼、总结、把握「什么是一只猫？」

而这其中总结、归纳运用的就是孩子在语文、阅读理解方面的知识。

其次，选择侧重语文还具有现实意义。

• 精力分配更加合理

数学的精进像一个纵深，孩子需要掌握前一个知识点，才能走向下一个难题，这是一个循循渐进的过程。数学只有一条路，由定义与关系组成，环环相扣没有捷径；当我们遇到一个数学难题，需要掌握解决方式中每一个知识点，才能做出解答。

这也就意味着，在孩子的智力水平正常，认真学习的前提下，小学数学所需要耗费的精力是相对固定的。

语文的精进像一个横切面，理解或阐述可以有无限种方式，能力与成绩的基点是词汇量、语法、想象力（修饰）等等。和数学不同，语文不存在定理，不存在绝对的写法或者理解，答案也不是唯一的。

这也就意味着，即使在孩子的智力水平正常，认真学习的前提下，同样成绩所需的精力也是云泥之别。

如上，把数学基本课时之外的精力放在语文上，能产生更好的结果。

• 两者收益的成本不同

数学的精力成本，在于「不懂-懂」这一过程。弹性很大，懂得越快，精力成本越低；

语文的精力成本，在于「读的少-读的多」，弹性很少，阅读量与知识储备相平衡；

节约数学的额外辅导，将弹性精力用在成本更高的语文上，可以很好的平衡孩子的能力与成绩，因为小学阶段是学业的重要基础，过于偏重并不明智。

• 即是基础，也是过渡

小学阶段的数学大部分的内容，都是过渡性的知识，正如有计算机，算盘的意义就消失了一样，四则运算在更高年级的课程中变得无用了。

回想一下，在给孩子辅导数学时，我们是不是都从假定未知数开始倒推，而孩子都是从条件组合开始正推？

这些过渡性知识，除了为更高级的知识打基础、考学之外，并没有太多实际意义，数学在这其中占比很大，而语文的占比却很少，除了汉语拼音，其他知识都具有相当的实用性。

我们可以用起因经过结果写出《哈姆雷特》，但没办法用四则运算去制造火箭，这就是其中的区别。既然投入时间经济，我认为要实际一些，多储备“不过时”的知识，而不要在“会过时”的知识上付出太多。

1. 中学-高中阶段，应当逐步将重心向数理倾斜

上面我们讲过精力成本和弹性，现在情况发生了转变：

对比高年级的课程，小学阶段的数学内容相对简单很多，而年级越高，懂得成本就越高，弹性就越小。

而此时的语文课程，从概括性、系统性的人文知识灌输，逐步独立，向纯文学的方向前进，其余内容开始流向到其他科目，如历史、政治等。在不考虑追求人文社科专业的前提下，中学之后的文科课程，实际价值集中于应用文的写作，追求的是逻辑、阐述、表达，为高等教育中的论文写作奠定基础。

此时选择只有两个：

平衡发展，提高孩子的综合成绩，那么文理两科平衡就好小学英语，以补短板为重心；以保送为目标，全面加强孩子的理科成绩与知识量；

我认为，所有成绩中等偏上的家长，都应当以“保送”为孩子设定目标

用三年时间，去证明：孩子有没有参与竞争的资格。

有针对性的进行理科辅导，报班、刷题，如果孩子愿意付出努力，且具备天分能力，那么在步入高中之后，就可以放弃大部分课程了，全力为科学竞赛、拿名次做准备。此时保送是上限，即使没成功，高考也会拿个不错的成绩，这是保底。

这些辅导也是对孩子综合实力的检验，现在去回想这个题目的问题，看重小学成绩，二年级三门100，三年级前班级第一，是不是很无趣，很没意义？以北京为例，学前到小学，几十万上下的辅导开销，放在中学阶段给孩子冲刺，是否更加物有所值？无论大人的金钱，或者孩子的精力，只要是投入，就应当追逐最大化的回报，这是我的核心观点。

总结一下：