科学研究表明，在我们阅读的时候，虽然我们一般口中不发出声音，但头脑中却有个声音在念给我们听，这个过程我们称之为默读 。

同样，在我们说话之前，我们大脑中是有声音的，尽管外人听不到。特别是在我们组织一些比较复杂的话语时，我们大脑中的声音会进行语言的“演练”。

那么，我们头脑中的这个声音是什么呢?这正是语言思维中内语(inner speech)的主要表现形式。

孩子在刚学说话的时候，常常喜欢自言自语，有时说出来一句话，只说清楚了其中几个字，其他的发音却是模糊不清的，而这些模糊不清的发音会越说越清晰，这个过程跟内语的发展过程很像。而孩子在学习母语的时候，也同时在培养自己的母语内语。

内语是发出语言声音的准备阶段，是建立语言思维必备的工具，内语能帮助说话者厘清思路、记忆信息。比如我们在认真准备发言或演说时，内语就起到了提前准备的“预演”功能。

当代的心理学家普遍认为 ，语言思维不全是内语，但内语是培养语言思维的必要过程，是和语言中的听、说读、写四个过程共生共存的。

内语的培养是形成语言思维的关键，在学习外语时，同样也会产生外语的内语，会对准备说出的外语在头脑中进行组织和预演。英语水平越高的人，内语使用得越频繁，也越自如。

很多中国学生英语知识掌握了很多，但英语能力却很差，最突出的表现就是听力差、口语差、不会写作，阅读能力也很一般。这些问题都跟没有培养好英语的内语能力有关。

那么，孩子该如何培养英语的内语呢?

1、以听为先，以听为重

内语既然是头脑里的声音，那么最重要的，就是得先输入语言的声音。对于中国的孩子来说，要培养英语的内语，当然是要以听为先，以听为重。

大脑中只有存在着大量有意义的英语声音，才有可能形成英语内语，也才能培养英语思维。这就要求，孩子学习英语一定要进行大量的英语听力练习，建立声音和相对应图像的直接联系，让有意义的声音在大脑中存留。

有输入才有输出，大脑中存留了大量有意义的英语声音，在说英语时，大脑就会将这些声音进行整理和组合，再通过发声系统输出来，这个过程跟孩子学习母语的方式很相像。

之所以会有哑巴英语这回事，就是因为没有培养起英语内语的结果，所以尽管记了很多单词，熟知语法，仍然听不懂说不出。只有培养起英语的内语，才能真正学好英语。

2、不要勉强孩子过早开口

孩子学习语言有一个“沉默期”， 即只听不说，这个过程对于语言的习得十分重要，也是培养语言内语的关键，同样，孩子学习英语，也会有一个沉默期。

学习大思英语的孩子们，听够一定时间就自动开口跟读，日常生活中也开始飙英语，这个时间有长有短，而对于还没有开口说的孩子，家长要给多一些耐心，要尊重孩子的沉默期，让孩子继续将听力进行下去。

而如果勉强孩子过早开口说英语，则对会对培养英语内语造成严重的伤害。学生说英语时产生的错误，多半是由于英语内语的思维不成熟造成的，而非英语知识不足或使用失误。如果没有用沉默的阶段来培养内语，只一味强调说说说，那么孩子的英语思维是培养不起来的。

所以，4-12岁的孩子，学习英语的重点在于听力，严重意义上来说，口语并不是练出来的，而是听出来的，听得多了，沉默期一过，孩子说英语的能力将超乎家长的想像。

3、大声朗读英语使不得

科学研究表明，当大声朗读时，大脑的注意力都放在了朗读的“任务”上，大脑只是在执行单一的将字形转为语音的处理工作，并没有信息输入的效果，只是起了增加噪音的作用，所以大声读英语不但对学英语没有什么帮助，反而是妨碍英语内语形成的干扰。

但大思英语学员的跟读跟朗读不同。跟读是孩子听多了之后，同一个英语声音在“耳中”不断回响，在脑海中留下了极深的声音印象，以致孩子自动自发开口进行声音模仿的过程，跟读非常有助于英语内语的培养。

为什么?因为跟读不但可以增强孩子对英语声音的短期记忆能力，还能使其在大脑的声音回路中保留更长时间。语言学家早就发现，在头脑中保持外语声音能力的强弱，直接影响到外语能力的高低。如果说有人更有“语言天赋”的话，那是因为他们在大脑中保持外语声音的能力要比他人强。

所以，如果孩子开口跟读，家长要多多鼓励，但不要让孩子大声朗读，更不要让孩子喊英语。